这个故事出自《孟子·万章》，陈凡对《孟子》还算比较熟悉。
但特么他怎么知道桓魋这傻鸟当年脑子里是咋想的。
面对如此刁钻的问题，陈凡一时间也答不出来。
不过他是夫子啊，夫子有个特权，那就是……
“嗯，尔德，你这两个问题提得很好！”
“这样，你先以【微服而过宋】为题作一文，你这经义题若是能让我满意，我再答你！”
这就是做老师的优势，陈凡以前听过一个故事，老师开学点名。
开学第一次点名时，直接跳过这个人，将剩下的全班的名字点完。
然后抬头问全班：“有哪位同学没有点到名字的？”
他（们）举手，然后再问：“你叫做什么名字？”
对方报完名字之后，把生僻字的读音在名单上标好，下次不再读错。
没错，我是夫子，我天然可以不懂装懂啊。
周三近没想到他问问题，最后陈凡丢了篇文章给自己，无奈，他只能照着陈凡的要求研磨开始思考。
快到放课时间，周三近还在苦思冥想。
陈凡可不止他一个学生：“薛甲秀，说说你刚刚的问题，现在懂了没有？”
薛甲秀一脸惭愧：“夫子，我还是有些不明白。”
子曰，不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。这是薛甲秀的问题。
陈凡瞪了他一眼：“愤这个字，我刚刚说了，心求通而未得之意也。什么意思？积极思考，但却钻了牛角尖，始终搞不明白，这叫【愤】。”
“不愤不启。”
“你都没有经过积极思考就来问夫子，我是不会解答你这个问题的。”
薛甲秀在讲案旁恍然大悟，脸上露出喜色，仿佛再说“原来是这个意思啊！”
而坐在塾堂最后，正在写经义题的周三近笔杆一抖：“这是不是在点我？”
“如果一个问题，学生经过思考，心里对这个问题已经有了些体悟，可是想说又说不出来时，夫子就不应该去开导他。”
薛甲秀：“明白了！”
“老师给了学生一个方向，如果他不能举一反三，那这个问题就先不要继续讲下去了！”
说到这，陈凡看着薛甲秀道：“你经过一堂课的思考，没能理解这句话的意思，夫子才给了你解释。”
“但你现在还没到举一反三的地步，所以前些日子
…。。